La Evaluación Educativa.
Entre todos, tras la puesta en común con los compañeros de la especialidad Intervención Sociocomunitaria, llegamos a las siguientes ideas fundamentales sobre la evaluación basándonos en la ley vigente:
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La evaluación tiene que ser continua, integradora y formadora.
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Evaluación no sólo al alumno, sino también docente y autoevaluación.
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Calificar no es lo mismo que evaluar, ni criterios son los mismo que estándares. (difícil diferenciación).
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Diferentes tipos de instrumentos (Matriz de evaluación o rubrica, Lista de cotejo, Portfolio de evidencias, Pruebas de desempeño, Escalas de apreciación, Registro descriptivo, Registro anecdótico, Guía de observación, Guía de evaluación de proyectos). El más adecuado es la rúbrica para evaluar según los estándares. Permite la autoevaluación.
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Puede ser analítica y comprensiva, y tiene ventajas e inconvenientes.
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Evaluación demasiado estricta, proveniente de estándares europeos. Basados en la metodología de evaluación de la empresa.
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Debe cambiarse dado que no atiende adecuadamente a la diversidad, pero sin embargo hay adaptación al currículo. Pero es complicado adaptarlo a los estándares.
Por nuestra parte, en lo que se refiere a la Orientación Educativa, la información obtenida es la siguiente:
Parece crucial, dados los cambios realizados, exponer la definición de Evaluación que según la LOMCE (2013), es el proceso que nos permite conocer si los alumnos están adquiriendo las competencias y objetivos que se están marcando.
Por otra parte, en el Real Decreto 1005/2014 en los anexos 1 y 2, establece que la evaluación debe de ser continua, formadora e integradora y que aunque se evalué cada materia por separado, se debe tener en cuenta que los objetivos de la etapa y las 7 competencias clave se deben conseguir en todas las materias. Los referentes de comprobación para ese grado de adquisición son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Consideramos además que, hacer hincapié en la difícil diferenciación entre Estándares ( tratan de eliminar la subjetividad de los criterios de evaluación de cada profesor ) y Criterios de evaluación, por ello, hemos realizado la siguiente tabla como ejemplo de diferenciación:
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación han cambiado, antiguamente se utilizaban solo las pruebas escritas, pero la nueva ley deja claro que actualmente hay competencias que no implican solo el saber, sino el saber hacer y el saber ser. Por ello se utilizan:
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Matriz de evaluación o rúbrica
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Lista de cotejo: es un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades), al lado de los cuales se puede colocar una nota o un concepto.
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Portfolio de evidencias: recopilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes en un curso.
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Pruebas de desempeño: es un método para obtener que conocimientos y habilidades tiene el alumno.
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Escalas de apreciación
o Numéricas
o Gráficas
o Descriptivas
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Registro descriptivo: registros diarios sistematizados y planificados, donde se señala a detalle la actuación del estudiante en el desarrollo de las actividades.
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Registro anecdótico: registros sistemáticos no planificados.
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Guía de observación: permite conocer la realizar mediante la percepción directa de la situación.
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Guía de evaluación de proyectos: fase en la que se califica y se da un valor concluyente al conjunto de la acción que se realiza o que ha concluido.
Por ello se dice que los objetivos están directamente unidos con competencias. Además se pueden utilizar rúbricas para ayudar en la evaluación, las cuales, dadas sus características, resultan altamente recomendables. Asíque, procederemos a desarrollarlas con más insistencia que las anteriores en el blog: